Implementation of Problem Based Learning (PBL) Learning Model in Mathematics Subjects at Madrasah Ibtidaiyah

Abstract

Learning mathematics is a scourge for students; mathematics is considered difficult and scary, so it takes effort from a teacher to achieve the expected goals and fun. Mathematics requires a learning model to help students feel comfortable and happy; it is no longer a lesson they fear but a subject of interest. This study aims to provide solutions to students to follow the learning maximally and according to the goals to be achieved. This study is a type of qualitative descriptive research. The subjects in this study were teachers in MI Darussa'adah Domasan Kalidawir Tulungagung—data collection methods using observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques used are data reduction, data presentation, and conclusion. The results of this study explain that mathematics teachers apply the PBL model with several steps according to PBL syntax. Teachers experience several obstacles in using the Problem-Based Learning model, namely, lack of learning resources, lack of students' literacy skills, and limited time. However, the problem-based learning model has advantages in improving mathematics learning activities, including achieving goal activities so students can receive and achieve the target reference value or KKM.

Pembelajaran matematika menjadi momok bagi siswa, matematika dianggap sulit dan menakutkan sehingga diperlukan usaha dari seorang guru untuk mencapai tujuan yang diharapkan dan menyenangkan. Matematika memerlukan suatu model pembelajaran yang dapat membantu siswa merasa nyaman dan bahagia, bukan lagi pelajaran yang ditakuti siswa, melainkan mata pelajaran yang diminati. Tujuan penelitian ini untuk memberikan solusi kepada siswa agar dapat mengikuti pembelajaran secara maksimal dan sesuai tujuan yang ingin dicapai. Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kualitatif, subjek dalam penelitian ini adalah guru dan di MI Darussa'adah Domasan Kalidawir Tulungagung. Metode pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa guru matematika menerapkan model PBL dengan beberapa langkah sesuai sintaks PBL. Guru mengalami beberapa kendala dalam penerapan model Problem Based Learning, yaitu: kurangnya sumber belajar, kurangnya kemampuan literasi siswa, dan keterbatasan waktu. Namun model pembelajaran berbasis masalah mempunyai keunggulan dalam meningkatkan aktivitas pembelajaran matematika, termasuk tercapainya aktivitas tujuan sehingga siswa mampu menerima dan mencapai target nilai acuan atau KKM.